上次陪家里小孩写练习册，卡在一棵棵什么的什么填空这道题上，翻了好几个辅导资料，越看越乱，很多句子写得太长，小孩子记不住，读起来也拗口。

最先想到的是一棵棵高大的杨树，写上去之后，小孩读了两遍，又抬头问我，是不是还能填别的。我当时没想太多，随口说了几个，可他转头就混在一起，分不清哪个搭配合适，哪个只是凑字数。

后来才反应过来，低年级的填空，重点不是词语有多华丽，是前后的搭配要顺，读起来顺口，孩子自己能想象出画面。不是随便找两个词堆上去就可以，有的组合看着没问题，念出来就很别扭。

那天在本子上随手写了几组，一棵棵翠绿的松树，一棵棵挺拔的柏树，一棵棵茂盛的梧桐，一棵棵幼小的树苗。写完挨个读给他听，他一下子就挑出最喜欢的，一棵棵挺拔的柏树，说柏树直直的，就像站好的小朋友。

有个邻居家的孩子，同样做这道题，直接填了一棵棵圆圆的果树。句子本身不算错，但老师给划了一下，说圆圆的用来形容果子更合适，用来修饰树，不算很贴切。这件事我记下来了，也跟家里小孩说了，词语搭配有大家习惯的用法，不是语法硬错，只是读着不够自然。

这只是我的个人感受，不是标准答案，老师平时教学里认可的搭配会跟着课本走，优先以课本里出现过的例子为准。我整理出来的这些，只能拿来给孩子拓展思路，不能当成一定要写上去的答案。

也试过往更有文采的方向填，一棵棵苍劲的古槐，一棵棵婆娑的垂柳，这些词语本身没问题，可低年级孩子大多不认识苍劲、婆娑，就算抄上去，也不懂是什么意思，单纯应付作业就没多大意义。与其写难词，不如挑简单、日常的词，孩子能看懂，也能学着自己去想别的搭配。

小孩后来自己琢磨出来一个，一棵棵开满花的桃树。我没直接说好不好，就让他自己读一读，想象春天桃树开花的样子。他自己点点头，说这个也可以，还跑去画了桃树。

到最后我也没有强迫他必须记住哪一个，只是告诉他，看到一棵棵，后面一般是形容树木样子的词，再接树木的名字。能分清这个逻辑，之后碰到类似填空，他自己就能试着组合，不用每次都等着别人给现成句子。

作业本合上的时候，铅笔印还淡淡的，他把自己选的那句写在了横线上面，没有选我最先想到的杨树。