唐朝李涉写有这样一首诗：
暮雨潇潇江上村，绿林豪客夜知闻。他时不用逃名姓，世上如今半是君。（《井栏砂宿遇夜客》）
读之再三，饶有兴趣，忽又想到：唐诗在社会生活中应用甚广，影响颇大——夜行遇盗，竟可以用诗来应酬。“绿林豪客”竟成了诗人的知音。这也难怪：白居易的诗不是连老妪都理解吗？再进一步看：唐朝不足三百年，却产生了二千多名诗人约五万首诗歌﹗
由此，我想：唐朝人们的语文素质可真够高的。我们现在正研讨素质教育，尚属于起步阶段，那么，我们可否从唐乃至古代文化现象中找到一些规律或经验来推动、促进语文素质教育改革呢？
党中央早就提出了“古为今用、洋为中用、推陈出新”的方针，因此我的这种想法似乎还不算离谱。
为了不至于缘木求鱼，我首先对素质教育理论及相关内容做了一番学习。经过努力，我明白了如下道理：
素质教育是以提高全民族的素质为宗旨，以培养人的基本素质为出发点的面向未来的教育。语文素质教育内容包括：语言素质、思想素质、智能素质、审美素质等，其中语言素质是最基本的素质，也是最核心的要素。
所以，提高语文素质教育水平，应该从语言素质这个核心出发，亦即从训练学生的语言能力入手。具体地说，要在听、说、读、写过程中，加强语文知识、语文素养、语言习得、文化传承等方面的教学实践活动。这其中，语言习得即语言的实际运用是关键，它是一个人语文素养和综合能力的瞬间体现。
因此，我认为：语文素质教育的突破口应选在如何解决“语言习得”上，可以说，突破了这个难点，语文素质教育也就看到了改革成功的曙光，就如同久别的游子踏上了归乡的航船，黑夜的航船望见了远处的灯塔，而且，这航船已经渡过了一个个险滩驶入了一马平川的港湾。
那么，如何突破这个语文教学改革的难点呢？历史上的文学现象显示：只要为诗歌营造一个大众氛围，那么它就会兴起、勃发乃至形成蔚为大观之势，就像太阳升起，必然回普照大地熠熠生辉。有例为证：《诗经》时代形成了“饥者歌其食，劳者歌其事”的风俗；唐代产生了举不胜举的民间诗人；宋代更是人人能唱“柳词”。
所以，我们有理由说：为学生创设一个具体生动形象的大语文环境，实施素质教育提高语文教学水平，也就显得可望而且可即了。这个大环境，应该包括两方面：一方面是客观环境，即外部环境，要让学生知道，学校生活、家庭生活、社会生活都和语文息息相关，都是语文的具体体现。另一方面是主观环境，即内部环境，也就是学生自身处处表现出语文的因子——自己的一言一行一举一动，一个小小的思想火花——都可以成为写作的最真实最美好最感人的素材，关键是要培养学生的观察意识、参与意识、自我反省意识、自我约束意识……如果我们细细考察，这样的大语文环境曾经在唐宋时代的人们的生活中出现过，只不过限于吟诗唱词而已，局限性较大明显。现在，这样的大语文环境如果能体现在课堂上，那所产生的效应就非同小可了。假如一节课让学生有了这样的体验——“我不是在上语文课，而是置身于色彩斑斓的社会生活中”——这样的课堂，学生不再感到昏昏欲睡索然寡味，而是热情高涨兴趣盎然，在不知不觉中，学生心灵受到了震撼，思想获得了提升，能力获得锻炼，这就是语文素质教育最生动的展现。
为最大程度的实现上述愿景，我认为一节成功的语文课应该包含如下几个要素：
首先，用富有激情的语言导入新课。其好处，一是充满真情实感的导语能很快使学生进入角色，全身心地投入课堂学习。俗话说，良好的开端是成功的一半，于此可略见一斑。其二，充满诗情画意的导语能给学生美的熏陶，以“细雨润无声”的方式培养学生高尚的审美情趣。其三，导语本身就是语言运用的典范，能给学生以潜移默化的影响。因此，恰倒好处的导语是一节素质课堂的前奏曲。
其次，语文素质教育落实在课堂教学中，最重要的是要能最大限度的调动学生的主观能动性。实践证明：鼓励“学生当一回老师，做一次节目主持人”，学生之间、师生之间展开唇枪舌战，课堂即兴表演或分角色朗读，编写排练课本剧，答记者问，多种形式的竞赛等等，都是行之有效的语文实践活动。在活动中，自然就激发了学生的积极性主动性，学生成为了课堂的主人，教师成为学生的组织者引路人，教师科学调度，恰当引导，适时点拨，中肯的评价……所有这些让语文课堂处处彰显出浓郁人文的气息，民主的精神，科学的理念。总之，围绕语言训练这个中心开展动口、动手、动脑活动，这样的训练，既巩固了学生的基础知识，强化他们的基本技能，又锻炼了学生的语文实践能力，还培养了他们的参与意识、竞争意识、合作意识、探究意识、创新意识，可谓一举多得。我忽然想到，我国魏晋时期的许多名士都能言善辩，这恐怕得益于他们的“崇尚清谈之风”吧，而这种风气不正是很生动的语文实践吗？所以，在教学中，把课堂还给学生，一切教学设计都是为了调动学生去主动的学习，这才是素质教育成功的关键。
再次。每节课的拓展提高迁移练习，一定要密切联系学生的生活实际，关照他们的生理心理调整，努力体现时代性时尚性趣味性。其实我们身边就有许许多多生动形象的素材，有时就地取材效果更好。例如说明文显得枯燥乏味，作文训练就选择《说说我的家》《你知道某某明星的服饰特点吗》《网络世界的奥秘》等，这些学生感兴趣，有话可说，有兼顾引导学生形成正确的价值观世界观。
最后，应该给学生获得成就感的机会。对学生来说，恰当运用多种评价机制是很必要的。在课堂上展评规范作业，组织学生编优秀作文选，古诗词书法比赛，交流学习经验等活动中，教师不失时机的褒奖肯定鼓励是学生成长的催化剂
老师们都熟悉一句行话：“使学生得法于课内，得益于课外”，俗话又说：“条条大路通罗马”只要我们有志于教学改革，只要我们不带功利地辛勤工作，努力探讨，积极进取，本着“古为今用、洋为中用、推陈出新”的方针，以科学民主的作风踏踏实实的躬身于语文教学，那么“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的美好前景一定会呈现在我们的面前。
后记；
本文写于1998年，当时笔者刚刚参加工作两年，对语文教学的许多问题认识还比较