家庭作为社会的的组成细胞呈上升状态地不断分解，所带来的社会问题，使学校频增的单亲族学生的思想情绪愈来愈难把握和控制，特别是他们幼小心灵所受的创伤，使他们的叛逆心态、不合作情绪表现明显，这无疑给学校教育带来更复杂更高的要求，面对幼小的受教育者压抑、无奈、不平衡心态，教师应怎样来完成教育他们的使命，就此问题作如下探究。
一、单亲族学生他们的心灵历程与同龄人相比较曲折，在他们敏感、扭曲的心灵深处唯一能抚平他们心灵的途径，是持之以恒地给予他们理解、信任、鼓励和关怀，以此慰籍他们受伤的心灵，打开他们的被伤害的心灵之窗，使他们在学校的大家庭里感受到集体的温馨。
单亲族学生家庭的孩子，他们在经济、亲情、心理承受能力等各个方面均比同龄人超负荷，这种氛围在班级中与其他独生子女所表现出来的优越态势，形成了较为强烈的反差。他们常常不那么自信，情绪波动大且易反复，因此作为教师更应给他们鼓励和帮助，促使他们有勇气克服不良心态和情绪，平静地对待自己的生活，认真地对待自己的学习。
比如：交给他们能完成的事情并暗中帮助他们完成好，让他们能感受到成功的喜悦，并鼓励他们坚持下去。教师还应运用心理学知识引导他们，通过谈心，细致入微地把握他们的情绪，调谐他们的心理，让家庭父母分离带给他们的心理阴影，在教师的引导，在与同学们的融合，在集体的温馨中逐步淡化。
二、营造班级“大家庭”氛围，让单亲族学生不受歧视，能感受到老师和同学们的关爱和帮助，同时注意与学生家庭其他成员多做沟通，以此促使学生的心态向着正常和谐的方向发展。
对于单亲族学生的不稳定情绪，班主任的工作担子是沉重的，他们要花更多的时间和气力做好疏导和协调工作，使学生阴郁的心情得到化解，他们往往要花费很大的气力来让单亲族学生融入到班集体中去，更多地让班级同学的良好情绪和友好氛围来感化他们的偏执心态，以求形成平静和谐的班级氛围。
在单亲族学生心理转化过程中，协调单亲族学生心态是离不开其家庭成员的支持的，应当说在一定意义上，学生的家庭成员对学生的教育和引导是形成学生良好心态、平稳发展的关键。当然学校与家长的联系离不开班主任的辛勤工作，班主任要建立家长联系网络，多沟通、多联系，以此协调家长和学校、家长和学生的关系。
班主任对于家长在教育过程中对学校不理睬、不合作态度要有耐心，要想办法解除家长怕见老师的心理负担，让家长感受到与老师联系是对自己孩子负责的表现，同时学校还会通过开家长会作为彼此沟通的手段，成立家长委员会作为彼此联系的纽带，鼓励家长与学校多沟通，让家长理解并配合老师教育好学生。
班主任以做好这一工作为目标，与家长达成“望子成龙”、“望女成凤”的目标契机，以准确及时地汇报学生的学习生活状况和情绪变化为基础，家校结合共同努力以纠正学生不良习惯为目标，以此营造家校联合为学生行为纠偏的氛围和环境。
三、在学校教育中，对于单亲族学生不良情绪形成的不良习惯，应加大班级习惯养成教育，注重在细小环节上对学生的行为做好引导、调适工作，不让小事膨胀相互感染形成不良风气。注重营造自律氛围，培养学生自我管理能力。
单亲族学生由于家庭原因，容易激怒、情绪化，因为家中常无人管理，学生的自由散漫情况相应较严重，自然纪律约束能力不到位，甚至个别学生因为逆反心理严重经常忘记了纪律，好出风头、好表现，常常上课时讲小话、岔嘴、递条子、玩东西、乱写乱画，甚至下位、打逗、旷课以此来求得被老师同学关注，这种情况，班主任及任课教师的心理辅导任务就重，老师上课的管理责任大，管理方式方法的技巧就非常重要。
在纠偏的过程中，教师通常使用暗示的办法，如：眼神、小手势、点名发言、委婉提示等，但对于屡示不该的同学，老师还必须在课后想措施，可以安排班干部值日生对违纪严重者记载下来，一星期一总结，对违纪较严重的学生，要让学生对照常规写认识，在思想上有所触动，当然班主任还要和他谈话，同时班主任可以采取班干团员“一帮一”措施，以此形成班级自我管理的氛围，同学之间相互提醒，相互纠偏，拒绝不良习惯干扰，以求形成自律氛围，让他们学会自我管理。
在对单亲族学生教育中，班主任要注意培养他们的同学情、师生情。单亲族同学性格中傲强、争胜心理较强，孤独、敏感使他们难以与同龄人相融，容易对他人不同意见产生抵触情绪，他们的智商和情商往往不协调，一般他们的情商较同龄人更显出负情绪效应来，故而培养他们的正情绪及调适能力，提高他们的情商指数则是形成学生自律的关键。
总之，单亲族学生，他们比同龄人更需要关爱、理解和帮助，教师应多和他们交谈，打开他们的心结，让他们用同龄人的正常心态与人相处，走出心理自困的误区，走出家庭父母分离带来的心理误区，让他们心中充满阳光。