由于明天（3月29号）全校语文教学交流会在我校举行，今天１６班两节课不能按正常的进度学习，怎么安排才能让我的这群异常活跃的弟子安然度过呢？我颇用心筹划了一番。
我的语文课安排在上午中间节。第一节课我打算让他们背书，一天之计在于晨。《三峡》和《答谢中书书》刚刚学完，正好利用这个时间强化记忆。我走进教室，不动声色，喊完班后，我用舒缓严肃的语气问：“这两节课我检查两篇文言文。”学生一惊：“啊，还没背呢，太突然了吧？”我假装没听见，点名背诵。“张文浩，你背。”这个调皮鬼，自恃聪明，从不刻苦，不出意外的话他肯定卡壳。他应声而起：“自三峡七百里中……”果不其然，刚开头就背不下去了。我心中窃喜，把脸色调整到多云转阴，教训道：“上课不认真，丢人了吧。会背的举手？”大家面面相觑，我顺势说：“既然如此，我也不难为你们，给你们留几分钟背诵，过会儿检查，会背的加分，不会的扣分。”分分分，学生的命根，这招果然奏效，优美典雅的文字被这帮能量过剩的孩子们叫喊着冲出课本，在教室里来回冲荡，真如“悬泉瀑布，飞漱其间。”唉，一千多年前的文章让这群懵懵懂懂的少年理解，简直不可能，背下来就很给我面子了。背吧，喊吧，吼吧，教室坚固得很，孩子的能量大得很，我完全不用担心安全问题。十多分钟，估计差不多了，再放任下去，局面就要失控，必须变化节奏，我再次发号施令，以推磨方式检查背诵，一人一段，不会罚站并扣分。没压力就没动力；没鼓励就没活力。学生精神紧张起来，一排，两排，三排，加分者兴高采烈；减分者垂头丧气。一切都在掌控中。看看时间，还得一招才能平安等到打下课铃，安排下周考试的事情吧。我以命题者的口气说：“为了让大家在月考中取得好成绩，我可以给大家缩小范围。不过，要保密哦。”同学兴奋地山呼万岁，我示意安静，仙人指路般交代复习秘诀。
看看时间，差不多了。须要为下节课做点儿铺垫，我说：“鉴于大家本节课表现良好，我决定下节课不再检查背诵了，改为欣赏纪录片《圆明园》，请提前打开多媒体。但是，上课铃响后还安静不下来就默写课文测验，”学生又是一阵欢呼。经验表明，假如不提前让他们释放能量，上课再宣布放电影，六七钟也安静不了，不如先泄露机密，大课间也就算是个缓冲期吧。
当我再次来到教室门口时，嘿，还真不错，简直是《这里的黎明静悄悄》啊。孩子们为了能看电影，还真就硬生生地控制住了自己。《圆明园》前半部分他们已看过，大量文史资料而非生动的故事情节，其实孩子们并不感兴趣，很多地方也看不太懂。他们只是不愿意按部就班一板一眼学习而已，他们渴望打破枯燥乏味的学习生活，渴望一些变化放松放松。无论如何，播放纪录片是得民心的。多数孩子们静静观看，一些人干脆趴在课桌上休息，还有个别人画画，对有些学生，做到不扰民就算进步不小了，我也暂时给他们充分的自由吧。影片继续……
纪录片《圆明园》后半部分主要讲述英法联军攻占北京，进驻圆明园，烧杀抢掠的野蛮暴行，而羸弱的大清帝国和懦弱的咸丰皇帝丧失了抵抗能力，只能任人宰割，只能以泪洗面。侵略者的嚣张傲慢，咸丰帝的无能与胆怯，通过真实的画面和义愤填膺的解说呈现在孩子们面前。就在这时，意外发生了，几个人小声骂皇帝，看到咸丰吸鸦片自我麻醉时，一个女生说：“真笨，还吸，吸死你完了。”一个男生说：“真窝囊，要是我，早就和他们拼了。”跟着有人附和。当看到侵略者撕古籍点火抽烟，又是一阵叫骂，看到敌人用刀砍碎大量珍玩古董，一男生怒不可遏，一拍桌子站起来，大骂“杀了他，烧死他。”教室里弥漫着复仇的硝烟味，很多人情绪激动，真有要跳进电影和鬼子拼命的气势。
这一幕，大大出乎我的意料，学习课文时，他们没啥反应，我还怪他们太冷漠。没想到纪录片却让他们热血沸腾，那沉积的爱国情愫竟以这种方式被激活了。我的课堂真的出问题了，我须要深刻检讨自己了。但当务之急不是自责，而是引导，引导孩子们正确认识历史：“同学们拳拳爱国之心，让老师很感动，也很意外。历史已经没法改变，但公理自在人心，我们学习的法国作家雨果的书信，他是代表人类的正义和良知对侵略者累累罪行的抨击。大家再读原文，一定会有更深刻的体验。圆明园已经不复存在，但圆明园遗址还在。她凄惨的沉痛的在警示我们：落后就会挨打。国家富强文明才会给国民带来幸福安康，人们才能有尊严的活着。前事不忘后事之师，我们作为新世界的少年，唯有奋发图强，将来才有能力为国争光。我相信大家能记住历史的耻辱，为中华之崛起而读书。”孩子们聆听着我的演讲，仿佛瞬间长大了许多。
两节课顺利结束，我的心却久久不能平静。教育专家朱永新说：“一个人的阅读史就是精神成长史。”引导学生喊破嗓子背诵古文是阅读；以电影视频为桥梁，引导激励学生主动阅读原著，又何尝不是创新阅读的有效形式呢？
我决心：改变，从学生喜欢开始。
2013－03－30