今天下午，孩子拿了一道数学思考题来问我，这是小学五年级暑假作业上的一道题：
小军家买新房子了，由于新家离原来的学校比较远，所以爸爸决定为小军转学。
这天爸爸带着小军到新家附近的小学去，这个新学校比原来的学校规模小些。小军迫不及待地问校长：“请问，贵校一共有多少个班级？多少名教师？多少名学生？”校长很有耐心地向他们介绍：“我们有十多个班级，平均每班学生人数不足50人，教职工人数约是班级人数的2倍；如果把班级数、教职工数和全校学生人数相乘，其乘积是277298，你知道学校共有学生多少人了吧？”
小军很快回答了校长的问题，校长对小军很满意。
同学们，你们知道这所学校有多少人吗？
说实话，我很佩服这位校长先生，因为他竟然把一个简单问题，编成了一道需要高智商才能解答出来的数学题。孩子问我时，我还兴冲冲成竹于胸，但尝试一番之后，立即想到了设未知数，但结果班级数一设需要开立方才能解决问题，而女儿根本就没学过，那做了也是白做。无赖之下，我就弄了个大概数字直接告诉给女儿，反正也是思考题。别的学生和家长也许都做不了，他们的暑假作业上兴许还留着白呢。我这样地让女儿写上去，别的孩子就会崇拜她了，再仔细追问兴许就把我的伟大显现出来了。总之，不管女儿懂不懂，写上去都能享受到荣耀。这位校长也给了我一个成名的机会啊！我不佩服他还佩服谁？我怎么能说他是吃饱了饭撑着了呢？也不能指责他搞教育不和社会实践相结合啊，尽管生活中我们根本就不需要这样来谈话。
我也很佩服这道题中的小学生小军，这孩子肯定是个天才，是未来的数学奇才，他要不是数学奇材，那就说明我是个糊涂蛋了，直接一点说就是蠢材了。一个小孩子竟然连这样一个不切实际的问题都能解决得了，你说他有多厉害啊！不错，我们现在看道周末时节，很多小学生都补着数学英语，而且都和奥林匹克挂了钩。特别是数学老师，总是到处搜集数学题中的奇珍异品拿来启发学生，像小军这样只需要与老师相伴的学生，能解决这样的问题肯定不是吹牛了。
我本来是个语文老师，本来妻子原来分配我辅导女儿语文，她辅导数学，但随着女儿作业难度加大，她现在连数学也交给我了。好在我学数学也学过十几年，当年高考也考了90多分，虽然算不得数学尖子，但起码也还能达到初中数学的水平吧，谁知道女儿经常拿来小学奥赛题问我，有时候还真憋得饭都吃不下呢。我一个高级教师都无法解决小学的数学题，那小学生不知道有多艰难了。小学数学不光是思考题难，平常的练习和测试题都有难度比较大的。我也早就明白了小学生中为什么有两科或者三科加起来不足100分的学生了，但一直以来也知道只能无可奈何，就没抱怨什么。今天被女儿问的这题给憋急了，所以就站出来发发怨气。
小学数学培养的是孩子的计算能力和逻辑推导能力，培养的是孩子能用以解决生活中遇到的数学问题的能力，培养能力根本与难度无关，因为那是培养基本能力，但我们的数学教育却总是在难度上做文章，而且总是千方百计绞尽脑汁编了一些严重脱离生活的题目来为难孩子，弄得孩子和家长从孩子读小学开始就对数学充满了忧虑或恐惧。这样一来，孩子哪里还会从数学学习中获得接收知识、训练能力的乐趣呢？从我们读书的时代开始，我们就深感数学学习的艰辛，谁知道现在的小学数学又加进了原来属于初中才能学到的很多内容，而且还有莫名其妙的“奥数”呢。不错，我国中学生能在数学大赛上争得荣誉，但是，我们的基础教育目的并不在与培养几个能拿奥林匹克数学大奖的天才，而在于培养社会需要的基本人才。我们为什么要将每一个学生都当作天才来培养呢？他们可是没有万分之一的可能会成为那样的天才啊！
新学期开始了，翻开网页，为中小学生减负的口号依旧响亮，可是，谁又能真正给那些可怜的孩子们减负呢？数学也罢，英语也罢，我们都是要让学生掌握一些基本的解决生活问题的能力，我们又怎么能引导孩子去脱离实际，解决一些无中生有的问题呢？说到底，数学难也得学啊，我只能给孩子说，正是因为数学难，你一定要多下工夫啊！
最后，也请浏览拙作的数学高手告诉我，一个小学五年级的学生应该怎样做前面这道数学题，好吗？