“俺们这学生智力行，就是不好好学!”
听那语气，只要成绩不佳的孩子不再“不学”，成绩便会直线上升了。许多家长在谈到孩子成绩不理想的原因时，总爱这样为自己为孩子解脱。
为什么众多的家长把孩子成绩不好，归究为“智力好”的孩子“不学”呢？而孩子为什么不学、如何不学呢？
“孩子智力行”是家长对孩子出生以来的习惯性结论；“不学”则是家长对孩子目前现状的概括。但是，如果孩子“学了”，可成绩并未见有什么起色。那么，我们该怎样评价“孩子”的智力呢？
透过诸种表象，冷静反思起来，便会大吃一惊，原来这些家长是在自欺欺人。
如果，能让这一大类孩子到“智力检测中心”检测一下，定会发现这些孩子大部分却不是“智力不行”。因为，智力超常“行”的孩子往往是少数人，而且长期学习不好的孩子智力的开发已经迟滞于同龄孩子。所以，成绩不好的孩子，并不是仅因为“就是不学”，而且大部分还是智力不“行”所制约的。
为什么这样说哪？因为人的智力，后天的开发具有重要意义。众所周知的国内外“狼孩”、“猪孩”和“羊孩”等的智力低如动物，就是后天没有“开发”好，又沦落特殊环境里的原因。我们的家长似乎只关心孩子的学习，就是乐于生尽千方想百计使孩子学习，不管他是主动或被动或应付。
有位父亲，小时候因为贫穷，学业不成，便发誓要让自己的孩子一定上成学。只要孩子学成名就那怕是是砸锅卖铁都行。所以，他对孩子的要求很严，可以说是“以学为主，罔论其余”，饭都是做好盛到碗里端到孩子跟前。那孩子倒也“争气”，吃了饭孩子嘴一擦，就嚷着快去上学。那家长也稍晚一点，便放下正吃饭的碗筷，骑上车子先送孩子。孩子放学时老早又接到校门口，只要孩子身进校门，只要孩子一起床就拿着书本亮嗓子、一放学就爬在桌子上写作业。这位家长就放心了。可孩子的成绩并不如意？
一天，老师家访才知，孩子上学在时间上“争第一”，进了班却“以玩耍捣乱为主”，做作业是胡画乱涂，该背的书不背，只会无效重复胡背过去的“熟课文”。原来孩子在“骗”自己呢。这位令人可敬的父亲，教子失误之处在于他只注重形式：一切为了孩子的学习!却不知解决、把握使孩子好好学习的实质性问题，即不会运用良方妙法术指导孩子的学习，更谈不上从“智力”上来“开发”孩子，以智力结构的优化与智能体验的良性间的契合来提高孩子的成绩。因而，孩子“欺骗”了他，他又“欺骗”了自己，也“欺骗”了孩子。
人的智力水平即智商有差异，智力结构也有差异，有的人形象思维见长，有的人逻辑思维特棒，有的人精通音律，有的人熟谙绘画，有的人擅长竞技……
所以，在教育孩子的过程中，家长要对孩子的智力水平及特色有所了解，重视孩子智力的开发与好的学习方法的掌握，以及好的学习习惯的养成，才能“对症下药”，选择准适合自己孩子的科学教育方法。
由于诸多的原因，现在学校里的教育始终摆脱不了应试教育的模式，不少好心的老师们含辛茹苦地把孩子拖进浩瀚的知识海洋里、埋入成山的作业堆里，孩子智力的开法变味成知识量的积累。孩子应付现今的学习任务已是十分吃力，整年整月整日地超负荷负重，小小的头颅在节节的课堂上总是被塞得满满的，有时还“小灶”频开“加餐”。所以，孩子在学习上的苦恼解决不了，万般无奈，只好“不学”了。
可见孩子的“智力”究竟好不好，是多么的关键，孩子智力的开发是多么的重要啊!好的学习方法、好的学习习题，是多么的不容忽视！孩子的“不学”，原因是多么的复杂啊！
如果，你的孩子“就是不学”，你千万别自我感觉良好地“圆说”孩子“智力行”就是“不学”，也不可灰心丧气地对成长中的孩子悲观失望。如果，你不从根本上找出解决孩子“不学”的办法，不了解孩子智力水平和特色，不会依据孩子的智力水平和特色科学地进行情商教育，不善于开发孩子的智力，不注重培养孩子勤奋学习刻苦努力的各种良好学习习惯和品质之非智力因素，那么你的孩了真的就会是“就是不学”、“就是学不好”！