家庭素质教育做为素质教育的基础和不可替代的补充，属于上层建筑的一部分，必须与经济基础发展的水平需要相适应。在社会主义市场经济的条件下，社会各层次、各部门需要的是各方面素质尽可能全面的完善的人才。这种人才在改革开放日益深入，高新技术日益发展，信息日益增长，国内、国际市场日益融洽，竞争日益激烈的时代，应具有更强的适应能力、承受能力和开拓进取精神。而这种全面素质的培养，必须从小开始。因此，家庭素质教育所培养人才的目标，就是培养国家所需要的这种素质全面发展的人，以负担起提高整个中华民族素质的重任。
要提高整个中华民族的素质，必须从幼儿抓起。家庭素质教育将给人的一生打下全面的、坚实的基础。这就要求家长站在世界发展的高度，本着对人类、对历史、对民族、对孩子负责的精神，以未来社会所需人才的规格为目标，坚定不移地推行素质的家教。也就是说，要遵循人的发展和社会发展规律，教育孩子在思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能的方面全面发展，开发学生的智力潜能，发展学生健全的个性，使每个孩子都学会做人，学会求知，学会健体，学会办事，成长为具有全面性、时代性、独立性和创造性的新世纪人才。
所谓的人才，是指在一定的社会历史条件下，在认识世界和改造世界的过程中，为社会发展和人类进步进行了创造性劳动的人。人才是由“德”、“才”两个方面组成的，凡是人才，都应是德才兼备。人类社会不仅需要科学家、文学家、艺术家、企业家、干部和教师等人才，还需要数以亿计的普通劳动者，需要各种规格的人才。这就对素质教育，包括家庭素质教育提出更高的要求，以努力提高普通劳动者的“德才”水平，只有这样才能使人们生存得更好，社会发展得更快。
家庭素质教育的人才培养目标，是“不必求孩子升大学，但必求孩子成人才。”家庭素质教育是一种适宜发展性的教育，是从孩子的个体差异出发。其教育观认为，孩子在某种能力上的差异，不是能力在量上的差异，而是在发展速度上的差异。就是说，每个正常的孩子，其每一种心智能力都处在发展之中，时时都在变化。所以家庭素质教育不仅要求家长要因材施教，还要求家长要因时施教、因事施教。通过教育过程，使每个孩子在原有的基础上得到发展和完善。因材施教，就要针对不同孩子的不同基础，制定不同的教育目标，提出不同的教育要求，施以不同的教育内容和采取不同的教育方法，保证基础不同的孩子，获得全面提高。教育目标在层次上允许上下滚动，使基础较差的孩子奋斗有希望，基础较好的孩子有危机感，目的使孩子有自信心，有上进心。同时要引导孩子积极主动地参加自己喜爱或有专长的活动，在实践的磨练和兴趣驱使下发展自己的特长。因此，实施家庭素质教育，就要创建优美、健康、生动活泼、和谐优化的育人环境，使孩子在潜移默化中受到启迪、教育，并逐渐成长。因时施教，从宏观上看，应把握住孩子在基础教育阶段几个关键时期，即在接受较深、较难的知识时，在训练一种新的思维方法时，从低年级升入高年级时，在新增加学科时，在取得进步或失利时，在进行课程调整时等等，都要有特殊的处理办法和手段。从微观上看，对于孩子在进步中的每个细微的心绪变化，都要施以针对性较强的教育。一句话，在家教中落实素质教育，使孩子得到充分发展，除了要精雕细刻地开发每个孩子身上潜藏的智慧与才能外；还应适当创设各种空间环境和留心各段时间变化，让孩子成长的空间更广阔一些，让孩子发展的时间更充余一些，让孩子有选择自身发展方向的自由。
实施家庭素质教育培养和造就人才，应当注意更新几种陈旧的育人观念。一是要改变传统教育只讲社会需要，而不顾个人需要的做法，实行二者相互的有机结合。因为任何一个人的成才，都是在其个性特长发展的同时，还需要寻找一个最佳突破口。一个人当其个性特长得到充分发展时，才能成长为有助于人类社会进步的人才。二是要彻底改变忽视孩子健康心理培养的状况，“有志者事竟成”，凡是心理品质不佳的人，是成不了人才的。所以对孩子的理想、信念、情感、意志、性格、气质等的培养，必须摆上重要日程。三是注意培养孩子合群，使之能迅速在一个集体中找到自己的位置和存在的价值。同时要培养孩子的参与意识和竞争意识，促使孩子救知的主动性。
总之，家庭素质教育的目的在于使孩子全面主动地发展，只有每个孩子全面主动地发展，人才规格才会有多样性，才能培养孩子的创造力。孩子有了创造力，培养的人才结构才能形成一个生动活泼的局面。家庭素质教育追求每一个孩子成才，力求培养德智体美劳诸方面基本素质全面发展、人格健全、头脑聪慧、知识丰富、身体健康、情趣高尚、双手灵巧的生存能力和发展能力都较强的合格人才。