初次读到《风筝》一文时，我略微有些吃惊：这是鲁迅先生的文章吗？印象中先生的文章字里行间总透着一丝嘲讽或是劝诫的意味。可这篇文章却满是深深的悔意，我不禁为先生的真挚情感所感动，而感动之余，又有些微愁苦。
先生少时不爱风筝，以为那是没出息的孩子所做，而先生的小兄弟偏最喜风筝，在“买不起，又不许放”的无奈下，只得偷着做，可是好景不长，这个小秘密终究被发现了，当时先生冲进屋里，尽数把小兄弟的劳动果实破坏掉，“得到完全的胜利”后，“傲然走出”，留下小兄弟“绝望地站在小屋里”，多年以后，先生终于明白“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，于是心“仿佛同时变成了铅块，很重很重的堕下去了”。一个苦候的机会来了，先生终于可以向小兄弟说明并且道歉了，读到这，我不禁佩服先生敢于面对错误的精神，但更急于知道小兄弟的反应。也许会宽厚地一笑，道：“没什么，大哥，我可是毫不怪你呵。”也许会兴奋地说：“你终于明白了，大哥，我很高兴！”没想到他居然惊异地笑着说：“有个这样的事么？”就像旁听着别人的故事一样！我突然感到一种莫名的悲哀，原来童年的阴影对人的精神虐杀竟能至此！
也许我的悲哀远比不上鲁迅先生的深，但我仍为小兄弟的麻木而难过，更可悲的是从某方面讲，先生的悲哀延续了近八十年。我会这样说，正是因为当今由于我国教育体制的不健全，使得孩子们被各种压力夺去了真正的童年。“万般皆下品，惟有读书高”的观念牢牢控制着人们的思想，应试教育使人们过分地看重分数，所谓“分分分，学生的命根”，多少学生在“高分”的压力下失去了快乐的童年，各类补习班挤走了游戏，各种辅导书代替了玩具，当被问起童年记忆的时候，大多数学生会想到沉甸甸的大书包，这是他们的悲哀，也是我国现行教育体制的悲哀。
相比之下，我觉得我是十分幸运的。我的父母对我采取的是一种“开放式”教育。在我的记忆中，爸爸常常带我去郊游，去接触大自然。一些看似不起眼的小花小草，在他口中都是有名有姓的；没一种小动物都会有一段有趣的故事或笑话。在绿油油的大草坪上痛快地跑、跳、翻、踢是我童年的一大乐事，我知道我有一个全世界最风趣的好爸爸；妈妈则经常与我谈心，谈我的顽皮，谈我的小心事，谈万事万物。我就在这些有趣的谈天中学会了许多事，懂得了许多道理。在我心中妈妈就是美丽、善良、勤劳、勇敢的化身。天气好的日子里，我们全家更是会来到郊外放风筝，风筝是爸爸做的，记忆中它总是飞得那么高，而我则在它的引领下尽情奔跑，现在想起来，全家人那由衷的笑声仍在耳畔萦绕。在这种自然和谐、充满浓浓温情的环境里我度过了快乐美好的童年。如今，我已长大成人，虽没有做过什么惊天动地的大事，也不是腰缠万贯，但却有着健全的人格，懂得爱与被爱，真切地感受生命和生活赋予我的一切，并感到幸福，我想这就够了。
现在我国提倡素质教育，我认为要发展素质教育不但要改革教学体制，广大的家长甚至是全社会都应负起责任。何不主动把玩具还给孩子，把玩耍还给孩子，把童年还给孩子。带他们到大自然中去，让孩子们感受自然、感受美、感受爱，这样他们才能有一颗真诚而善于观察和感受的心。有了这样的“心”，自然不会麻木、不会冷淡、不会“高分低能”了。这就是“素质”，而不是简单的“懂这懂那”。不要为了抓紧时间把孩子送到各类学习班中“提高素质”而忽视了跟孩子的交流和对他们的心灵教育，这样只会得到“追悔莫及”，不要等孩子们慢慢长大，才发觉有所忽视，再开始拼命管这管那，高呼孩子的素质教育是多么多么复杂的问题。其实，看似复杂的问题，却有着简单的道理和解决方法，只要你愿意，请把童年那只风筝还给孩子们吧！