学困生，在每个学校都存在，而且占有相当的比例。作为教师，一定要把这部分学生当做教育的一个侧重点，提高他们的知识水平和素质，也是现代教育和教学目标的要求，更是全面提高学生素质的终极目标。
著名教育家苏霍姆林斯基认为，“全体教师都应该了解涉及学生的一切，即了解他们的思维、情感、天资、能力、兴趣、倾向、爱好，这是我们的职责。”我们的目光首先对准的是一个个人的心灵，而不是个人的具体的教学环节和手段，我们所要关注的是学生的个性发展和未来的前程。
一些老师在教学和辅导学困生的时间上下了不少功夫，可就是效果不明显。究其原因，很大程度上是因为教师的教学方法与学生现有的知识水平、个人能力、兴趣爱好不相适应，还存存在着一定的距离所导致的。
如果我们能够做到深入细致地走进学困生的内心，对学生的内心予以研究，教师的教学就会取得成功。
关注学困生的内心，就应该注意发展学生的兴趣和爱好，激发他们思维的活力。为此教师要注重从以下几个方面加以侧重。
1、以新抓心。
这里所谓的新，就是教师要在每节课上，都能给学困生带来新知识，尤其是新奇的知识，利用他们的好奇心理，抓住他们的心。日常教学应该“在学生面前揭示一种新的东西，激发起他们在自然界面前的惊奇感和好奇心。”这种新知识，越能抓住他们的心，就越能引起他们迫切地想解决问的愿望，就越能迫切地想要知道和理解新的知识。因此，教师要不断地学习，更新知识，做到与时俱进，活到老学到老。
2、用知笼心。
学生掌握了新的知识，就要用新的知识解决实际问题，学生在解决了生活中的一个个问题之后，获得了极大的成就感和满足感，学习知识的兴趣就会浓厚起来。苏霍姆林斯基说，“兴趣的源泉还在于把知识加以应用，是学生体验到一种理智高于事实和现象的‘权威感’。”人们对于未知世界的研究和探索，能够用所学知识不断加以解决的想法人人都有，学困生也有这种强烈的愿望。他们这种愿望如果长时间得不到满足，就会把他们的兴趣得以压制，久而久之就会丧失对学习的兴趣。所以，教师要在每一节课上，要面向全体学生，不歧视、不冷落学困生，给他们展示自己、锻炼自己的机会，大胆地让他们动手动动脚，亲自解决学习中和生活中的问题。
3、新课牵心。
新的课程理论为教师施展身手提供了广阔的空间。教师要善于研究每节课，不断挖掘课堂的兴趣点，打造精品课堂，不断吸引学生的眼球。要让学生求知的过程，使学生的身心都充满快乐。那种教学给学生带来不舒服，甚至是厌烦、困苦和难受的课堂，注定是失败的课堂。
4、以读带心。
广泛的阅读可以激起孩子们的学习兴趣。如果一个孩子阅读广泛，教师在课堂上所讲的内容，学生会拿自己阅读到的知识与教师讲的知识进行对照，找到共性和差异，这样就会使学生自然地纳入到自己的知识体系中去，并用以解决问题。因此，教师要千方百计地培养学生阅读而兴趣，久而久之，学生的学习习惯就会养成。
学困生他们并不愚钝，他们需要教师正面的引导和教育，给他们更多的时间用于思考和领会知识点，做好深入细致的思想工作，相信他们一定能过有所建树。
只有这样，我们的教育才回去的预计的效果。