所谓线条：就是利用我们的视觉要素，以笔、墨、纸等为创作工具，把长短粗细不等的线段的构成。一副书法作品的线条，凝聚着作者的匠心、安排艺术水平及人格精神，体现出作者复杂多变的心理状态和心理活动的“轨迹”。因此，它是作者艺术水平的具体反映，绝大部分的书法教学都是在继承古代的书法艺术，若要让书法艺术得到更好的进展和创新，如何选取恰当的线条形式并用于自己的作品中，如何让学生把人、线条、字安排在纸章中，以获得最佳审美效果就成为书法教学中首要解决的问题。由此，在书法教学的基础课程中，很有必要对学生进行线条美的认识、理解、掌握与运用的培养，这就要求我们首先要提高学生对线条美的重要性的认识。
一、线条美在书法艺术创作中的地位及影响
线条是书法的基础、灵魂，是书法赖以延续生命的唯一媒介，也是书法艺术的一种语言形式，更是书法艺术的主要构成材料，这便是汉字书法之所以能成为一门独特艺术的奥妙。书法美实际上是由长短粗细不等的线条，依照一定的规律的组合，因此说书法艺术便是一种线条艺术，当然，这种线条并不是一种任其自然的线条，而是那种完全脱离了图画性质，从而变成适合文字点、画书写的线条。所以，要深刻认识和理解中国书法线条美，便成了研究书法艺术奥妙的另一把钥匙。
线条美教学是书法课教学中的一个重要环节，是学生学习书法艺术的基础，线条是书法的具体形式，也是一幅书法作品形式美的集中体现。因为一切形式因素，无论是作者的心理状态、心理活动过程、人格精神等，都必须展现在书法作品的线条之中。在书法艺术作品中，线条就像人体的骨架，如果搭配得不适宜，就会影响人体的外在美。要让学生具备灵活运用线条美原则的能力，就需要我们在教学中增加线条教学的内容，全面系统地分析、讲解、演示线条的“形式法则”，提高学生对线条教学的认识及地位，使线条教学从书法教学中成为独立的教学单元，尤其在小学书法教学中应该这样做，因为小学生正处于字体书写的“萌芽”阶段，让他们具有扎实书写的基础和功底是非常重要的。只有这样，才能让线条美在现代书法艺术教学体系中发挥其应有的作用。
二、书法教学中线条美意识的培养方法
1、把握各种线条的书写原则
　从总体上看，各种线条的书写是有一定规律可循的，如点、横、提、钩、捺、撇等无论是从运笔、线条的粗细方面看，都有一定的规律，但是，并不是在所有的书法中都以固定的模式去书写，在不同作者的书法艺术中，线条的书写也不尽相同，如虞世南的《孔子庙堂碑》，楮遂良的《雁塔圣教序》，颜真卿的《勤礼碑》中的各种线条虽然都有一定的规律可循。但是，它们彼此的线条又不相同，正是这不同的线条美才导致了不同的书法艺术之美。所以，让学生掌握各种线条的书写原则是书法教学的重中之重。
　由此看来，在书法艺术创作中应该把握线条书写的原则，便是创作一幅好书法艺术作品的关键，那么首先艺术作品能把读者的注意力引向艺术的主体，换句话说，不管作者使用何种方法，只要使欣赏者的目光渐渐投向艺术主体，通过主体与衬体的结合，更容易理解艺术品的内涵，从而对作品产生深层次的认识，其次，所有艺术作品都要有一个鲜明的主题，可是，书法作品的主题不像绘画作品的主题那样具体形象，或是表现一个人，或是表现一件事物。书法作品的主题是从各种线条的变化中呈现出来的。只有主题鲜明，才能展现艺术作品的目的，观赏者才能充分理解艺术作品的含义。
2、把线条美融入字体中
在书法艺术创作中，掌握了各种线条的书写才是书法艺术的初级阶段，在创作过程中，还应注意书写时的轻重、缓急、快慢以及字体的间架结构。间架结构是决定一个字好坏成败的关键。字的点画组合，就如同建造房屋的梁柱置立。梁柱加工得再好，如果置立不得法，不稳重坚实，骨架先已歪斜，那么外表即便装饰得再华丽，这房子也是不中用的、不中看的。所以，在书法创作中，把线条美融入到字体中，便是一幅书法作品成败的关键。
书法艺术作品是作者精神的物化形式，在创作过程中，作者会自觉不自觉地把自己的精神境界融入作品，也就是说，书法作品不仅荟萃着作者独特的认识力、想象力和表现力，还体现着作者的品性与修养，俗话说的“字如其人”就是这个意思。在这方面，苏东坡就有“书有工拙，而君子小人之心，不可乱也”的看法。书法史上历来推崇王羲之“骨鲠”、虞世南的“德行忠直”，正是他们具有崇高的人品，而他们崇高的人品就体现在他们的书法作品中各种线条上，所以，在教学中，引导学生把线条美融入字体中，是培养学生线条意识的重要方法。
3、线条创新意识
书法艺术中的理想并不是固定的，而是因个人的理念、品格、时代而异，正如文艺复兴时以肖像画闻名于世的达芬奇，当时的肖像画流行以正面或侧面为构图的标准，而达芬奇则取四分之三面来构图，这就是她的构图理念。可以这样说，唐僧去西天去来的经不一定都是“真经”，我认为，在引导学生用固定的书写方式创作书法艺术作品时，可以引导他们尝试着去冲破某些局面，从而打破学生的思维定式。
另外，在教学中，还应培养学生对前人的书法艺术作品进行多观察、多思考，在自己大脑里多进行“小构图”，尤其是对同一点画进行不同的运笔、运腕及书写方式，从而发散学生的思维方式，进而培养学生的线条美意识。给学生线条美的意识的养成带来一定的帮助，使书法艺术创作迈向另一个新台阶。