2、教育评价等级、学分制，考试成绩分数制是不可靠
如何衡量教育的结果？当然订出一个量化计分的标准。应和“教育为考试，考试为升学”这样教育目的，就产生了为考试所设计的种种方法及措施。教育等级制、学分制，考试分数制被认为是较为公平的评价方式。
林语堂认为考试分数制是最荒唐可笑的事，那是为方便教师的便利而设计的，因为判明一个学生得多少分容易，反正只考学生对知识的记忆力，而不考核学生的天才、兴趣、爱好和思维等。如果考一个学生的兴趣爱好，任何人无法用86分或93分去判定的。他认为考试分数不可靠。他认为考试之分数，也不一定是标准的。西洋教育家早已知道。一级中两个班学生受两位教员定分数，结果每每不同。他举了一个英国的例子。考试的是利用英语公学同一套的真正考卷，先后分与各不同的专家去评分，看他们评出及格不及格的成绩比较如何。试验的结果是：把十五张考卷给十四位经验丰富的教员评分，结果有四十种不同的分等。再使这几位阅卷人隔十二月至十九月之后，重新评同一考卷的分数，他们自己先后不同，其二百零十张考卷中，“及格”“不及格”及“优等”的分配，有九十二张前后不同。结论是：“很明显的，这种考试不能叫人放心。”[3]P143
考试分数不可靠性，这一点在现现今的中小学校也得到了证实。暂且不说分数无法评定学生的智力、兴趣、爱好。仅就一张相同内容的试卷考两个班的学生，结果也不一定绝对标准。一场考试第一涉及到监考教师的严格程度，真正有记忆能力的学生，或许也考不过一天也不学、不记的学生。因为或许后一位学生在考试中抄袭了记忆知识能力很强的学生的试卷，而没被教师发现，其二，教师在评卷的时候，也有自己的好恶之情。（例如语文60分的作文题，就无法用标准的分数去判定）笔者记得今年高考的高分分作文。被一些网友在网上晒一晒的时候，就有人质疑了评卷老师的水平了。试想一下，用5分钟去评一位考生的作文，能做到人人公平、标准吗？何况改作文的教师至少也有十人以上吧。
现今的中小学校，大都以学生的考试成绩来评价教师的教学水平，这岂不是更是荒谬至极吗？事实上，考试的分数不可靠是无可置质疑，只不过现今的中小学校仍然视为佳宝。作为教师绩效工资的分配最重要的组成部分。甚至有的地方的教育主管部门，还把学生考试成绩作为教师的年度考核必填项目，年年考核。试试想一下，在“考试分数制，读书为得高分”教学制度之下，学生能乐学，教师能乐教吗？恶性读书、恶性考试、恶性教学、这样的生物链能改变应试教育的现状吗？