在教育界，经常听到这些话“没有教不好的孩子，只有不会教的老师”“好孩子是夸出来的”。可是近20年的教学生涯，却发现自己总也走不到那种境界。于是苦思冥想之余，反思我们的教育。发现，提出的一些理念都是些理想化的东西，是努力的方向，但永远不可能到达。
在工作中我们应该讲求实际，“没有教不好的孩子，只有不会教的老师”说起来容易，做起来难。难免有一刀切之嫌。想想，孩子们的情况各异，基础，家庭各个不同，受教育的情况也不尽相同，怎么会全部把孩子都提高到某一个水平呢？这是不现实的。况且，在我们国家，教育资源差异很大。都是班级授课制。人数比较多，执行的标准一样。这样，由于孩子们自身的智力，学习习惯的因素的不同，理所当然的出现了成绩的差异。我不由的想起古人的一句话“闻道有先后，术业有专攻”，连古人都能正视个体的差异，那么到了现代为什么反而都视而不见了。是为了让家长高兴，而给家长一个“热罐子”抱吗？事实上，在教学中，学生们的兴趣，注意力，情感，毅力等诸多的因素都会影响学生的成绩。而每一个学生的非智力因素是各个不同的，因为他们成长的经历不同，家庭环境不同。事实上，在学习上，成绩好的学生往往不是那些最聪明的学生，而是非智力因素比较优异的学生。这倒印证了一句话“聪明反被聪明误”。其实想一想，各个行业不都是这样吗？你首先得对它感兴趣，然后给你带来了动力，这样才会注意力持久，专注于此，加上恒久的毅力，最终会获得成功。所以每个行业都有佼佼者，而大多数都是一般的人，也有少数做的差的人。所以，我认为，我们只能按照孩子的兴趣，因人施教，因材施教。把他们引领到一个他们感兴趣的行业，并且成功率也不可能保证是百分之百。
从事教学多年了，见过了个性多样的学生。总感觉有的学生能被夸奖，而有的学生则更应该是急风暴雨的批评，有的学生更是“软硬不吃”。也许这些问题也是很多教师体会过的。一味的夸奖，就不可能有好的的效果。也得看情况而定，有的学生容易骄傲，有的学生则总是谦虚，有的学生夸奖他，他可能更有动力，而有的学生却不听你那一套。这些都是个性的原因。人都是活生生的，都是有思想的，怎么可能都“识夸”这从根本上否认了人的个性的丰富多彩。是不现实的，都是那样的话，我们的校园和社会还有丑恶现象吗？最近，我在教学中，就遇到了这个问题。我们接收的班级生源基础比较差。为什么他们入学成绩不好，还不是因为学习习惯等诸多原因吗？于是，在两个班的课堂上出现了相同的一幕，就是讲课过程中出现了歌声，你说声音大吧，和蚊子一样。你说声音小吧，你还能听见。我采用了两种方法，一个班生气的说教了一通，而另一个班则是和颜悦色的说：“有的同学很高兴啊，歌声都起来了。是不是想与老师分享一下。如果是这样的想法，那请你下课去办公室说给老师听听。”结果呢，下次上课都是秩序很好。并且再经过几次课又恢复如初。看来有的时候，教育也不是万能的。夸奖也不是万能的。不能把个案推广到普遍。否则就会走弯路。教育法也承认，教师及教育部门有惩戒学生的权利。所以，针对个别学生，必要的惩戒还是应该的。
教育大家陶行知先生曾经说过：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥，浇水和不同教育。”这就是因材施教。对于学生，只有充分观察起个性，然后实施相应的教育方法才能顺其天性，使其学有所得。我们的教育不仅仅培养各行各业的精英，我们还要为各行各业培养普通而平凡的劳动者。伟人可以改变历史，而普通劳动者也可以创造历史。教育理念，是我们努力的方向，但也要辩证的对待。