明天有作文课，准备批改剩下的三本作文，打开电灯，第一本竟是他的，我一下子兴味索然。别说精批细改了，见这名字就头疼，常改他的作文会把我烦出神经病的。
上周的作文题目是《一堂电脑课》。我清楚地记得他是怎样胡诌八扯的。一开始就写“电脑好玩，听说老师的堂桌上一台大彩电，管着学生桌上几十台小电视。大彩电象一位严厉的妈妈，带着一群不懂事的孩子，妈妈干什么孩子们就跟着学干什么。”
电视电脑不分，生编硬造，可笑！
“我几次跑到电脑室外偷偷观看，堂桌上真有一台大彩电，几十台小电视整齐地摆在桌上，像旧时的新娘子一个个怕羞似的顶着红盖头，静静地等待着。”
联想不合实际，少见多怪，可悲！
“机会终于来了，我们揭了红盖头，老师一按电钮，大电脑的轮子开始转动，遮着黑板的银幕上立刻出现了清晰的画面。我们的小电视上也出现了许多动人的画面，这些画面与大银幕上的画面一模一样。想看大的看大的，想看小的看小的，同学们都很高兴，这堂课可真有趣！”
电脑电影混淆，东拉西扯，可怜！
“电脑可真神，听同学们说它会计算复杂的数学题，会背诵难记的英语单词，还会帮老师批改作业呢!唉，我何时才能学会放映电脑！”
电脑课已经上了，是听说？是看见？是学习？是掌握？模糊不清。讲评课上我读着他的大作，逗得同学们前仰后合，笑泪直流。我顺手将他的作文扔到一边，以免败我的兴。最后不得不翻开应付一下。不料第一节就吸引了我。
这次我让同学们通过观察描写自己最感兴趣的场面。开始他这样写道：“天阴得可怕，像一只倒扣过来的黑锅压在人们头上，殡车缓缓出动，后面跟着送葬的人群，几个农村妇女的打扮、哭法吸引了我的视线。”
几句话喧染了气氛，点明他要描写农村开始实行火葬新旧方式结合的场面。他，他能写出这样的句子？抄袭，肯定是也抄袭，抄袭比胡诌更可恶！我硬着头皮往下看。
“一个中年妇女头顶白方巾，身穿白孝服，鞋也裱上了一层白布，身后还拖着一缕长长的麻线。这是死者的独生女儿，她的两腿似乎失去知觉，被两个男的拖着前行。哭声悲凄，泪水顺着鼻沟淌下，和着鼻涕流到嘴角，再挂在下颏上迟迟不肯落下。她用袖子一抹，这鼻涕又连结了下颏和袖子，像戴着一条长长的透明的索链。我看着她那悲痛的样子不自觉地流下了眼泪。这才是最纯真的母女之情！”
善于观察，这鼻涕眼泪确是人间真情的自然流露。
“有个年轻女人，长长的拉丝发上端用白布打着一道不协调的白箍。她哭得文雅，用一条花手绢紧紧捂着双眼，只见嘴唇微动却听不到哭的声音。低着头一步一步慢慢地跟在别人后面，走着走着脚下一滑松开了捂眼的手，我见她脸上没有一丝泪痕。有人告诉我这是死者的远房侄女，不来送殡怕族人笑话，来吧又不想哭，不伤心咋掉泪，只得遵从农村习俗，跟人学样装腔作势。”
勤于思考，不伤心难落泪，这假哭也在乎情理之中了。
“遗体告别仪式开始了，照当地风俗此刻不许哭泣。死者的女儿也强忍了悲痛，可她的一个远门侄媳却突然哭倒在地，头上的白箍脱落下来，她像个下肢瘫痪的病人，两个年轻人也拉她不起，棉鞋也拉掉一只，棉袄拉起，露出大半个光光的脊梁，她仍屁股后坐双腿拉地，哭得更痛。我不明其故，问人才知三个月前她刚上五年级的儿子因车祸身亡，当时她差点昏死过去。今日这悲凄的场面使她想起可怜的儿子。也自然要借景抒情了！”
好，这场面描写得真实生动，合情合理！我提笔打了九十六分。刚打好又犹豫了，不是抄袭，为啥两次作文反差真大？会不会怕再次当众出丑找人代写？我合上本子找到他们的班主任老师。他告诉我：“该生各科成绩都很漂亮，不过他生活在山区，才转入县城，写这篇作文时他可能还没见过电脑呢！”“哦——”我明白了，赶紧到寝室当众向他道歉，悔恨自己的草率，差点儿扼杀了一个天才。再聪明的孩子，再有学问的人，硬逼他写从没见过的东西，也肯定无从下手。
鲁迅写不出长征，茅盾不会写工人运动，赵树理只会写农村生活，老舍只能写北京市民。大作家只能写自己熟悉的生活，我怎能逼着初学写作的初一学生抛开自己熟悉的生活，去生编硬造无病呻吟？！