九月的深圳，知了还在树上鸣叫，阳光还是那么炙烤。校园清凉的树荫下，孩子们在欢快地嬉闹和玩耍。“哇——哇——”两声哭叫瞬间删除了孩子们的欢笑，紧接着几双小腿巴拉巴拉向我办公室奔跑，送来了“小焊又打同学。”的紧急情报
“小焊”何许人也？他打同学为什么引得同学如此紧张？
公元2002年9月9日，一年级新生入学的第二周第一节课上课了。我站在讲台上，眼前几十张稚嫩的脸庞犹如含苞的花蕾，透着蓬勃的朝气；几十双清澈瞳眸犹如明亮的星辰，闪着聪慧的灵气。我的心情格外好。“老师。”一声清雅的招呼，打断了我和孩子们的讲话，一位农民打扮的中年妇女从教室后门牵进来一个小男孩儿，并向我递过教导处的分班通知。我随即询问一句，为什么现在才来？她的回答是“这孩子生病了。”看来真是疾病初愈：他瘦小的身体，瘦削的脸庞，干黄的脸色印着几道陈旧的伤痕，一双红丝丝的眼睛没精打采，枯黄的头发压根儿没整理过。一身泛黄的衣衫印着深浅不一的陈迹旧垢。我亲切地抚摸他的头，安慰他：“迟来没关系，会跟上来的。”孩子没什么反应，妈妈却连声说谢谢。我安排他坐在中间组的第二排，一切照常进行。课堂就像一池清澈的湖水，荡漾着美丽的涟漪，沐浴着和煦的清风。
三天过后，这个沉默寡言的小男孩惊雷的一面逐渐显露出来。他喜欢打人，毫不留情；他爱说粗话，熟练自如。只要他看上的东西，他就想办法拿到手。所以班上谁丢了什么，都怀疑是他拿了。上课坐不住，不是躺着就是趴着。老师批评他，他要么不理，要么瞪你一眼扬长而去。要是你伸手把他拉回来，他挣扎不脱就用口咬你；你再使狠，他就坐在地上号啕大哭，没完没了。嘿，这真是一匹小烈马，给我撞上了。这不，同学们在树荫下玩游戏，他捣乱，又把同学打哭了。
“我就不信，驯不了这匹小烈马！”我自信地夸口道。
第一招：顺毛摸，化弊为利。
你看他那副像大公鸡似的高傲的样子，似有无穷的热能一触即发。我就任命他为劳动委员。每天放学后，我和他一起为扫地的同学搬椅子，先把椅子搬到桌上，等扫完地，又从桌上搬下来，摆好。在这过程中，我不时当着同学的面激励他：“小焊真行，速度比老师还快。”“小焊是班上最能为做好事的同学。”“看，男子汉，就应该像小焊这样，会关心同学，帮助同学。”……一句句激励，把个小烈马托得心里热热的，俨然一个劳动的好把式，瘦小的个子使出浑身解数，把积攒在身上的打人劲儿全都用在了劳动上了，忙得不亦乐乎。
平时他高兴时，认真写字，字还写得挺好看的，但就是三天打渔两天晒网，有时连网都不晒。现在我任命他为写字组长，专门检查帮助几个写字不认真的同学。我给他一支红笔，放学后，坐在老师身边，像老师一样给同学改作业。先改自己的作业，找出作业中的错别字，并在旁边工工整整地写上正确的，给自己打分。再改同学的作业。我激励他，你是小老师，老师的字要比同学的字写得要好，比同学的错字少。于是，每次在检查同学作业前，总是先他把自己是作业和同学的比较，看自己字是不是比同学的写得好。就这样，还真写出了一手好字。
他骂人，毫不稚气，可上课发言，说话结结巴巴，词不达意。但有一个值得注意的是，他爱说，理解和思维有独到之处。好，我就点他发言，多给他讲话的机会，引导他慢慢把话讲好。让同学评价他的理解和思维新颖和独到的地方。一来二去，他的情商在理解感悟课文内容中得到了升华，他的语言在交流读书体会中得到了净化，不文明的语言在脑海里也逐渐消失。
第二招：倒毛摸，借题发挥。
这一次，他老病复发，又以哭来对付我，而且还不理睬我。我就用苦口的良药治了他一下。嘿，结果还挺凑效呢。
事情是这样的：2004年秋小焊已读三年纪了。这一天，全校流感疫苗正在热烈地进行。班主任正在组织同学们排队打针，小焊却闲来无聊似的来到我办公室。我问他为什么没去打针，他说太贵，要86元钱。我说：“如果你得了流感住院，需要几百上千呢，那更贵。而且你还会传染你的全家，全家人住院那就需要几万甚至上十万。你家有那么多钱吗？还会有生命危险。你赶紧去打预防针。他说没交钱。我说你是不是没跟妈妈讲学校打预防针的事，他说是的。原来他是怕打针，向家长隐瞒了学校的通知。第二天，他拿来打针的钱给我说是要打针。我叫他去找校医，校医对他说明天带他到社区医疗中心去打，怕他把钱给丢了，就代他保管起来，他也很高兴。
第三天第二节课下课铃响时，我正在布置作业，他下位对我说要去打预防针，我说你稍等一下。谁知他回到座位上趴下就哭。他的同桌向我报告，说小焊哭了。我知道他的个性，就说了一声：“让他哭。”就没有理他。一下课他就跑了。我猜可能去打针了。
下午我来到教室，走到他面前，亲切地问他：“你上午打针了没有？”他不理我。我又耐心地问：“你的预防针打了没有？”他把脸侧过去，看都不看我，好像对我好大意见似的。第二天上第一节语文课他故意在拿里玩，我也装着没看见。第三天，他还是那样，好像要和我比个高低。但看到同学们读书那么精彩，忍不住也跟着读几句。但还是心理不平衡，一个人在那里玩东玩西的，心想你越想我学习我越不学习，我就不上你的课。我想现在该到狠狠地刺激他这种倔强和骄气的时候了。
此时我们正在学习《掌声》这一课，写的是一个脚残疾的女孩儿，非常自卑，刚转学来时不敢上台发言，这一次在同学们的鼓励下一摇一晃他走上台演讲，同学们给她报以热烈的掌声，她非常激动，从此有了信心。我在让同学们交流了读文感悟后，就借题发挥了。我说：“一个人身体残疾了，的确是一件痛苦的事，人人都要关心残疾人。但是我们不仅要身体健康，更要心理健康，要有开阔的胸怀，这样人生才会幸福。像小焊这样，一点不顺心就赌气不学习，是没有出息的。”我带着生气的口吻说。这时他又哭了。我知道他不是内疚地哭，而是生气地哭。我没理他继续说：小焊这种倔强的一定要改，否则心情总是不愉快，心情不好生活就不会幸福。你看，大家都在愉快地学习，他一个人憋着气不学习，多难受。老师最不喜欢这样的学生。”说到这里，我看见小焊没有哭了