当今教育提倡以爱动其心，似乎只有怀有一颗爱人之心，教育才可以成功。那么在教育的过程当中，爱就真的那么重要吗？
我们不妨分析一下教育活动的过程。教育（我们这里一般指课堂教育）是教育者和受教育者共同参与的一项活动，其活动的目的是为了使受教育者获得一定的知识技能等，在这一活动中缺少任何一方，教育则无法实施。
既然实施教育者是人，教育的对象也是人，而人又是有感情的动物，因此，教育者和被教育者在教育的过程之中就必然会建立一种关系，必然就会产生一定的情感。而正好就是这种情感，对教育过程起着一定的作用。
一位曾经的同事，现在已经是陕西地理学会的成员，现在是一所大都市的公认的，有名气的高中地理老师。记得他第一次在我们学校讲完课以后，主管教学的副校长就下了定义说，“这个人不会教书”。就这一句话，淹没了这位同事的才华,十几年里始终做着事务行的工作，从没有上过讲台。
然而事情的发展总是充满了喜剧的色彩，当一所知名学校的校长听了同事的课以后，立即同意该同事调入他们学校。果然，在很短的几年里，同事的课就被学生认可.他所教的学生的地理高考成绩普遍很高，他的品牌很快树立起来了。我们权且不说那位昏庸的，管理教学的副校长给人下的定义埋没了人才，而是说在我几年前同他谈到如何上好一节课时，同事的观点令我觉得新奇，现在想起来的确很有道理。
他的原话是这样的：“要想让学生喜欢你的课，就必须让学生爱你这个人！”
这句话我们可以这样理解为“要想学生学好这门课，就必须喜欢这门课，而喜欢这门课的办法就是喜欢这位任课老师。”
我们试想一下，我们何以让学生喜欢我们呢？我想唯一的办法就是要有爱心，要有自己的人格魅力，要有渊博的知识，要有对每一位学生负责的敬业精神。而这一切又都可以总结为一个“爱”字。教师喜欢自己的职业，喜欢自己的学生，并把这份爱通过自己的行为不断的传递给了学生，那么学生就会对这位老师产生好感。学生喜欢上这位老师，才可能自觉的亲近他的人，才可能走进他的课程，教和学的双方才可以顺利的实施交流，教学的过程才可以顺利得以实施。
我们在工作中经常会发现学生顶撞老师的事件发生。这不仅与学生本人的修养有关，更与教师的人格魅力和平时对学生的态度不无关系。如果我们在自己的教学当中，把学生当成自己的学生，甚至像子女一样对待他们，那么我们的批评何以能够换回学生对我们的顶撞呢？现实当中常常发现有的同事对待学生如同警察对待罪犯，动辄就交由政教处处理。而政教处常常处理的办法就是让校警去“修理”一番。经过“修理”以后的学生看起来乖巧的多了，实际上不满的情绪在心灵已经扎根，对这位老师也只能是由爱而恨了，对立情绪自然而生。
如果存在这样的师生关系，那么，在教学过程中某个环节出现问题，教师还敢批评这位学生吗？如果批评了学生，学生的对立情绪能不发泄吗？
师生一旦出现对立情绪，教师和学生之间教育的桥梁和纽带就会断裂，心与心则无法沟通，一切教育活动则无法开展。因此，作为教师，一定要心存爱人心，善待学生，因为爱是实施教育的桥梁。