《庄子徐无鬼》记载，郢都有个人鼻子上沾了点薄薄的白灰浆，请石匠用斧头削掉，而鼻子毫无损伤。宋元君听说后，就请石匠来当场表演这种高超的技艺。石匠说这样做需要特定的人选，现在郢人死了，这样特定的人选没有了。
这实际上是互相间的信任问题。石匠信任郢人心理承受能力强，遇事不会有丝毫的心慌意乱，自己的技艺可以尽心发挥，不会有任何意外。郢人也非常清楚石匠的技艺，知道石匠非常了解自己对他的充分信任，能面不变色，心不跳。正因为互信对方，才成就了美名，传颂了天下。
人们患病，愿意去找老医生治。固然老医生行医时间长，看病多，经验丰富，还有更重要的一点是对老医生的信任，相信老医生能治好病。老医生说要服药十剂、二十剂甚至更多，也老老实实地煎药、服药，慢慢地病就治好了。如果不信任，心存疑虑，服了三剂，感觉病症没有什么变化，就马上换一个医生来诊治。结果换来换去，小病成了大病，轻病变为重病，终至缠绵不治。这在我们生活的周边常能听到见到。
教学也一样。有时我们慕名去听某教师的课，觉得该教师上课的内容、教学的过程、学生在课堂上的反应，与我们自己的教学并无多少差异。一句话，没有什么特别之处。但是，他教的班级考试的平均成绩就是比其他教师所教班级高出一大截。原因何在呢？就是师生间互相信任。
而且这样的教师又往往能形成良性循环。学生传，家长传，学生一进入该教师的班级，教师还没有跟学生见面，学生就被一种荣幸感、信任感的氛围所笼罩。学生信任教师，对教师所提出的要求，应养成的良好习惯，布置的作业任务，一般地说，都能不折不扣地去实践、去完成、去努力实现该教师所提出的学习目标。这样的教师找学生个别教育、谈话，学生不会往惩罚、为难、难堪方面去考虑，会看作是教师对自己的信任、关爱和鼓励。
相反，失去学生信任的教师，学生跟教师对着干，上课不听，作业不做，即使做了也不交。教师虽化九牛二虎之力，其效果显然不会好。双方见面都是一件无以言表的痛苦之事，只是在现行教学体制下无法选择而不得不天天见面。
可见，信任在教学双方是多么地重要，反之，又是多么地折磨人。
在教师队伍中也有这样的情况，有的教师有满肚子学问，而教学效果却不见得好，教师在课堂教学中引经据典，详尽发挥，学生反而认为教师在卖弄学问，哗众取宠。而能得到学生信任的教师，即使偶尔说错话、用错词，或者教师的一些失当行为，也能得到学生的理解而谅解和宽容，课外也不会当作话柄议论、讥笑教师。
当然，信任是是互相的，像石匠和郢人，双方都是坦诚相待，不存芥蒂，毋须防一着，是心与心的交流。在这方面，教师也要发挥表率作用，不要以为学生少不更事，现在的学生是见多识广的，用“哄骗吓”这种手段是会“画虎不成反类犬”，失却学生对教师的信任。
教师要宽容学生的小错误，找学生谈心，不要喋喋不休把新老账一块儿清算，这种记账式记仇式的处理是教育之大忌。以前的小错误你教师既然宽容了他（她），当时不作处理，以后就不要再提起。教师都做过学生，学生不会记恨教师的批评，会记恨教师的不信任。