教育改革往往是在人的发展与社会发展出现比较尖锐矛盾时产生的，因此教育改革的根本目的是为了更好地使教育适应变化了的社会发展需要和人的发展需要，以提高教育质量。可是我国的教育改革为何却是步履维艰？哪些因素影响了教育的改革？下面我浅略地谈谈我看法。
我觉得导致我国教育改革步履维艰的因素是改革的背景，改革的指导理论与教育的发展不相适应，还有就是改革的内容不怎样切合社会的发展。自从文革后恢复高考以来，中国的教育就踏上了漫漫改革旅程。特别是进入新世纪，教改的步伐迈得更大了。但只要回顾一下这些改革措施，大家就会发现貌似这些改革越改越糟糕。2007年6月，教育部向全国推广《第一套全国中小学校园集体舞》，这套校园集体舞从当年9月1日起在全国中小学全面推广。但是从2008年秋季开学以后，很多地方的校园集体舞已难见踪影。2008年3月，教育部下发通知，提出在10个省市的中小学校中开展京剧进课堂试点活动。上海是试点之一，但是记者在上海一些学校了解到，由于合格师资力量匮乏，除了一些已经坚持开展多年特色戏曲教育的中小学外，京剧还是难进课堂。还有那令人眼花缭乱的新课程改革，隔两三年就换一套教材，只是编排体例不同了，教材内容或增或减了，实际上是换汤不换药。①不可否认，教育部门的初衷是想使中国的教育逐步迈上素质教育的轨道，切实减轻学生的负担，让学生能学到有利于未来发展的东西。但这种白日做梦的教育改革，只是教育部门部分官僚的一厢情愿，只能是越改越乱，越改越糟。改得越多越快，学生的负担就加重得越多越快，离素质教育也就走得越来越遥远，最后或许还会导致教育改革沦落到寸步难行的地步。
改革，作为一种社会行为，其本身的性质是中性的。改革，既可能促进教育乃至社会的发展，也可能使教育和社会的发展迟缓甚至倒退。如我国从20世纪50年代后期到70年代中期近20年内所进行的两次大规模的教育改革，不仅没有使我国教育得到发展，反而如《中共中央关于教育体制改革的决定》指出的那样：“使教育事业遭到严重破坏，广大教育工作者遭受严重摧残，耽误了整整一代青少年的成长，并且使我国教育事业同世界发达国家之间在许多方面本来就已经缩小的差距又拉大起来。”这种教育改革的结果是值得引以为鉴的。其实教育改革实践的成功与失败，在很大程度上取决于它是否有正确的改革理论指导。教育改革是一项复杂的系统工程，要使改革顺利进行，必须有正确的理论加以指导，这是毋庸置疑的。对于教育改革理论，要根据社会发展的形式不断修正固有的理论，理论要不断完善，要不断地创新，要与社会发展相适应，这样才会促进教育改革的发展。
教育的最高目标是要使人们能够达到自我的实现和过负责任的生活，然而科学文化应该成为教育的中心目标，因为科学教育是教育的一部分，传授科学、数学和技术只是可以增进学生的理解，使他们养成良好的思维习惯，能够独立考虑面对人生。②从这一段话我们可以看出，把一个国家普及了科学知识，这才是全国性的教育目标。那教育改革就该向着这个方向发展，教育改革应该针对社会存在着的真真切切的问题来改，而不是在原有的基础上换汤不换药。教育改革如果只是在原有的基础上换汤不换药，那么带来的结果只会是事与愿违。

参考文献：
①来源：腾讯博客作者：王贵成
②《国家处于危机之中——教育改革势在必行》