她是个性格内向，但又颇有些倔强的女孩儿。升入初一后，她所在的班级经常发生失窃事件。几次调查结果都一致指向她。可是，一两元钱、三两支笔、几包小吃的，也实在不容易拿出铁的证据让她“伏法”。班主任老师苦恼之余找到了我，把她的基本情况一一向我做了介绍。原来，她父亲的腿受过伤，不能干重活，靠父亲看场和母亲打零工维持生计，家庭经济比较拮据。身处富庶之地，看着同学们相对大方的出手，她不免产生羡慕之心。听同学反映，她在小学时就已偷窃成癖，几经教育都不见起色。因此，她的朋友极少。几乎没有人信任她，愿意与她相处。
为了挽救这个幼小的心灵，帮她改掉顽疾，我决定以朋友的身份与她相处，利用她性格中坚毅与好强的特点，启发她自己认识这一恶习的危害，学会自觉克制自己。当然，我的真诚与信任必须成为她改造过程中的不竭动力。
拿定主意，我就主动找她谈心，从家长里短到班集体生活。温馨的话题，和善的态度，亲近的接触，使她很快对我放下了戒心。然后，在“人无完人，金无足赤”的话题引导下，我试着让她自己找找自己身上存在的、自己和同学都不太喜欢的缺点。结果，她比较痛快的说出了自己的毛病，而且道出了自己的孤独和痛苦。
我深知，偷窃一旦成癖，就容易形成习惯心理，很难克服，更难做到持之以恒。为此，我跟她订了一个“君子协定”——她每天以填表的方式到我那儿记录一天的表现。这是我俩的小秘密。
我为她专门钉了一个小本子，每页制成一个月的表格，写好日期，她只负责打“勾”和“叉”。我再根据她填写的情况进行有针对性的交流。从此，她成了我那儿的“常客”，每天用简单的符号记录下一天的行为表现。当然，中间也免不了有间断的时候。可每次我都会及时提醒她、督促她，从没懈怠。因为，我要用自己的行动告诉她做事要有恒心、有毅力，否则，就将前功尽弃。
有一次放学后，她把捡到的两角钱悄悄递到我面前。我兴奋极了——从贪恋别人的东西到拾金不昧，这是多么大的转变啊！但我并没有大惊小怪，只是微微地一笑，问：你看能不能找到失主？她想了想摇摇头。我建议她把钱交到班级作为班费，她郑重地点了点头……
六个月，她平稳地度过了。我们又把签单时间由每天一次改为每月一次。目的是让她有更长的自主控制时间，慢慢淡化外在的制约因素，强化其自身的控制能力。一年以后，她告诉我，现在她可以坦然地面对他人的钱物了。我和她正式解除了“和约”。当然，我和她的心灵约定永远有效，只要她愿意。
现在，她已经是初中四年级的学生了，离我们解除“和约”已有一年多了，可她的状况依然良好、稳定。这个曾经一度被大家贴上“小偷”标签的孩子，终于可以骄傲而自信地抬起了头，让阳光般灿烂的笑容重新绽放在她可爱的面庞。我坚信她的灵魂真正得到了重生。我也庆幸自己的理智选择，我的真诚、信任和耐心居然成了她“再生”的生命之源。
作为一名关注心理健康教育的教师来说，我深深体会到：真正顽劣、不可雕琢的顽石、朽木也许并不存在，只是可能我们还没有找到恰当的切入点，真正走入孩子的心灵；也可能我们在不经意间一次又一次地错过了最佳的教育契机，让那些本来微不足道的小毛病慢慢变成习惯，甚至演变成恶习；抑或是因为师者的高傲和威严，只让孩子感受到了恐惧，而没有了信任和尊重的依托；也或许是因为我们还没有找到那把能开启孩子心门的“金钥匙”，让孩子们自觉地认识自己、改变自己……教育是人的教育，愿一切教育者都能尊重孩子的个性、情感，关注孩子健全人格的形成，以自己的真诚和教育者的责任感打动孩子的心灵，引导他们顺利走过懵懂的成长岁月。